Зорові диктанти

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

         Набір № 1

Олена пише.

Цвіте бузок.

У лісі сосни.

Шумить вітер.

Матуся співає.

Горить свічка.

         Набір № 2

Летить літак.

Пролетів орел.

Світить сонечко.

Біжить хлопчик.

Дівчинка малює.

Зелений садочок.

 

   9

 10

 10

 11

 12

 12

 

  11

  12

  14

  13

  13

  14

 

   4

  5

  5

  5

  6

  6

 

  5

  6

  7

  6

  6

  7

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

              Набір № 3

Біліють ромашки.

Тетянка миє вікна.

Є хліб, буде й пісня.

Наталя гарно читає.

У берізки біла кора.

Вітер в лісі повіває.

            Набір № 4

Ростуть грибочки.

Зеленіє травичка.

Ми звемось українці.

Ледве чутно ходить лис.

Катруся поливає квіти.

Буратіно продав азбуку.

 

  14

  15

  15

  16

  16

  17

 

   15

  15

  17

  19

  19

  20

 

   7

  8

  8

  8

  8

  8

 

  7

  7

  8

  8

  8

  8

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

  1.

  2.

  3.

 

  4.

 

  

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

 

         Набір № 5

Чергові підмели у класі.

Поважайте своїх друзів.

У Марічки новенький зошит.

Ми з братом ходимо  в школу.

Рибки плавають в акваріумі.

На городі виросли помідори.

            Набір № 6

Стежинку засипало снігом.

Дуб – цар українських лісів.

Іван прочитав цікаву казку.

Озеро з одного боку обіймав ліс.

Барвінок стелиться низенько.

Мій брат працює

міліціонером.

 

  20

  20

  22

  21

  23

  23

 

  22

  22

  23

  25

 25

25

 

   6

  6

  6

  6

  7

  7

 

  6

  6

  6

  7

 7

 7

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

   1.

   2.

   3.

   4.

   5.

   6.

 

           Набір № 7

Петрик мріє стати пожежником.

 У білочки гарний пишний хвіст.

До душі чужа земля не промовляє.

Мама співала доньці колискову.

Ми посадили у саду яблуні і вишні.

Вишиває осінь на канві зеленій.

 

 

   25

   25

   26

   26

   26

   26

 

 

   6

   6

  7

  7

  7

  7

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 8

У віконце наше промінь зазирнув.

Найліпше ловити рибу, коли туман.

У Мирослави дуже цікава іграшка.

 Сонячне проміння розтопило лід.

Коло бабусиної хати ростуть вишні.

Стоїть верба у пухнастих сережках.

 

 

     27

    27

    27

    27

    29

   29

 

 

  6

  6

  6

  6

  7

  7

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 9

Учні поливають огірки та помідори.

Лісові мешканці готуються до зими.

Якось грак сіяв мак, а вродило просо.

Катруся вишиває яскравий рушничок.

Лелеки швидко пролетіли над берегом.

Шпак доспівує пісні, всю душу виливає.

 

 

    29

    29

   29

   30

   31

   31

 

 

  6

  6

  6

  6

  7

  7

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 10

Татусь завжди вітає маму зі святом.

Добре тому ведмедеві, що свою хату має.

У саду виросли рум’яні соковиті яблука.

Замерзла при дорозі берізка на морозі.

Навколо листя золоте шепоче над кленами.

Навіть у золотій клітці пташка не співає.

 

 

    29

    31

   32

   32

  34

   34

 

  

  5

  5

  6

  6

  6

  6

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 11

Як у серпні дбаєш, так зимою й маєш.

Яскраве сонечко голубить погляд.

Хто боїться в того в очах двоїться.

Соловейко звив на гілочці гніздо.

На січень припадає найбільше свят.

Ми любимо, мов сонце, нашу рідну мову.

 

 

    27

    28

   28

   28

  29

   29

 

 

  4

  5

  5

  5

  5

  5

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 12

Діти дуже люблять святого Миколая.

Білка селиться в дуплі, а їжак – у кублі.

Українці шанують свої рідні звичаї.

Хто добре трудиться, той не журиться.

Читання – це праця приємна та корисна.

Кругом бочки бігають жовті клубочки.

 

 

    29

    30

   30

   30

  30

   31

 

 

  4

  5

  5

  5

  5

  5

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 13

Якщо є хліб, сіль і вода, то немає голоду.

Господиня нарвала кошик яблук і груш.

Люди селяться у містах і зелених селах.

Шануй у хлібі святому свою і чужу працю.

Плаче вишня, не хоче листочків скидати.

Наша бабуня дуже любила садити дерева.

 

 

    31

    31

   32

   32

  32

   32

 

 

  4

  4

  5

  5

  5

  5

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

 

            

           Набір № 14

Росте, набирається соків і сили озимина.

Навколо пахло липовим цвітом і травами.

З добрих слів та дій  лиха ніколи не буває.

Твої батько й мати дали тобі перший хліб.

Діти люблять отримувати гарні гостинці.

Дмитрикові наснились сірі низькі хмари.

 

 

 

    33

    33

   33

   33

  34

   34

  

 

 

  4

  4

  4

  4

  5

  5

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 15

У польового зайчика дуже лякливе серце.

Горобець несе у дзьобику пір’їнку.

Восени на калині горять дивні кетяги ягід.

Різнокольорові метелики сиділи на гіллі.

Козаки були вмілими та вправними воїнами.

Молоду яблуньку обсіли працьовиті бджоли.

 

 

    33

    33

   35

   35

  35

   36

 

  

  4

  4

  5

  5

  5

  5

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 16

Андрійко дуже любив матусю і сумував за нею.

Мама – корінь життя, берегиня роду людського.

Дружна родина і землю перетворить у золото.

На лужку дітки закружляли у веселому танку.

Соловейко тьохкає, поки калина не перецвіте.

Після дощу над лісом повисла барвиста веселка.

 

 

    36

    36

   36

   36

  37

   38

 

 

  5

  5

  5

  5

  5

  6

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 17

Здавна травневу росу вважали за лікувальну.

Колись на нашій землі була величезна рівнина.

Поруч з жовтим листком на гілці висіло яблуко.

На клумбах цвіли пишні лілеї та рожеві троянди.

У полі ніжною зеленою щіточкою зійшла озимина.

Йде по горах, по Карпатах, сніг у кожушку кудлатім.

 

 

    37

    38

   38

   39

  39

   40

 

 

  5

  5

  5

  6

  6

  6

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

            

           Набір № 18

Живи, добро звершай, та нагород за це не вимагай.

Маргаритки називають материнськими сльозами.

Вітер затих, туман осів, незабаром встане й сонце.

Учні із задоволенням дивилися лялькову виставу.

По задвірках крутить вітер, аж віконниці риплять.

Запашні лугові квіти приваблюють бджіл і джмелів.

 

 

    38

   40

   40

   41

  41

   42

 

 

  5

  6

  6

  7

  7

  7

 

 

№№

П/П

 

      Речення

К-сть

букв

Час

(сек)

 

 

  1.

  2.

  3.

 

  4.

   

  5.

  6.

 

            

           Набір № 19

Діти набігалися, накаталися, змерзли і розійшлися.

Студенти мандрують морями, лісами, ріками та горами.

Дівчата несли великий коровай на вишитому рушнику.

Всі народи рівні, та земля там найкраща, де вродився ти.

Пошила чапля гарні черевички і мерщій пішла до річки.

Ласкавий промінчик зимового сонця заглянув у віконце.

 

 

    42

    42

   43

 

   44

 

  44

   45

  

 

 

  6

  6

  6

 

  7

 

  7

  7

 

 

Дидактичні ігри

Роль дидактичних ігор в розвитку індивідуальних здібностей дитини

 

         В даний час школа потребує такої організації своєї діяльності, яка забезпечила б розвиток індивідуальних здібностей і творчого ставлення до життя кожного учня, впровадження різних інноваційних навчальних програм, реалізацію принципу гуманного підходу до дітей. Школа надзвичайно зацікавлена ​​у знанні про особливості психічного розвитку кожної конкретної дитини.

         Рівень навчання і виховання в школі значною мірою визначається тим, наскільки педагогічний процес орієнтований на психологію вікового та індивідуального розвитку дитини. Це передбачає психолого-педагогічне вивчення школярів протягом всього періоду навчання з метою виявлення індивідуальних варіантів розвитку, творчих здібностей кожної дитини, зміцнення його власної позитивної активності, розкриття неповторності особистості, своєчасної допомоги при відставанні в навчанні. Особливо важливо це в молодших класах школи, коли тільки починається цілеспрямоване навчання людини, коли навчання стає провідною діяльністю, в лоні якої формуються психічні властивості і якості дитини.

          Ігрові технології є однією з унікальних форм навчання, яка дозволяє зробити цікавими і захоплюючими не тільки роботу учнів на творчо-пошуковому рівні, але й буденні кроки з вивчення української мови. Цікавість умовного світу гри робить позитивною,  емоційно забарвленою монотонну діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення чи засвоєння інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні процеси і функції дитини.

Іншою позитивною стороною гри є те, що вона сприяє використанню знань у новій ситуації, таким чином, вивчений учнями матеріал проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і інтерес у навчальний процес.

 Актуальність гри в даний час підвищується і через перенасиченість сучасного школяра інформацією. У всьому світі, і в Україні в тому числі, незмірно розширюється предметно-інформаційне середовище.  Телебачення, відео, радіо, комп'ютер,  інтернетмережі останнім часом виливають на учнів величезний обсяг інформації. Актуальним завданням школи стає розвиток самостійної оцінки та відбору одержуваної інформації. Однією з форм навчання, що розвиває подібні вміння, є дидактична гра, що сприяє практичному використанню знань, отриманих на уроці і в позаурочний час.

Гра - це природна для дитини і гуманна форма навчання. Навчаючи за допомогою гри, ми вчимо дітей не так, як нам, дорослим, зручно дати навчальний матеріал, а як дітям зручно і природно його взяти.

Вивчення нового матеріалу на уроках української мови диктує доцільність використання ігрових технологій, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів і приводять до більш осмисленого засвоєння знань. Застосування ігор  підвищить міцність і якість засвоєння знань учнів, якщо ігри відбираються і конструюються у відповідності до змісту досліджуваної теми, з цілями і завданнями уроків; використовуються в поєднанні з іншими формами, методами і прийомами, ефективними при вивченні нового матеріалу; чітко організовуються; відповідають інтересам і пізнавальним можливостям учнів.

 

 

         В житті дитини гра виконує такі найважливіші функції:

ü розважальну (основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);

ü комунікативну: освоєння діалектики спілкування;

ü самореалізації в грі;

ü терапевтичну: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;

ü діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;

ü корекційну: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;

ü міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціо-культурних цінностей;

ü соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського гуртожитку.      

Місце і роль ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікації педагогічних ігор. Г. К. Селевко пропонує класифікувати дидактичні ігри за декількома принципами:

         1. За видом діяльності:

ü фізичні (рухові),

ü інтелектуальні (розумові),

ü трудові,

ü соціальні

ü психологічні.

         2. За характером педагогічного процесу:

ü Навчальні, тренувальні, контролюючі, узагальнюючі;

ü Пізнавальні, виховні, розвиваючі;

ü Репродуктивні, продуктивні, творчі;

ü Комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні та інші.

 3. За характером ігрової методики:

ü предметні,

ü сюжетні,

ü рольові,

ü ділові,

ü імітаційні,

ü ігри-драматизації.

5. За ігровим середовищем:

ü ігри з предметами і без них,

ü настільні,

ü кімнатні,

ü вуличні,

ü на місцевості,

ü комп'ютерні  

ü з ТСО,

ü з різними засобами пересування.

 

У розвиваючих іграх, в цьому полягає їх головна особливість, вдалося об'єднати один з основних принципів навчання – від простого до складного, з дуже важливим принципом творчої діяльності – самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до вершини своїх можливостей.

         Для молодшого шкільного віку характерні яскравість і безпосередність сприйняття, легкість входження в образи. Діти легко втягуються в будь-яку діяльність, особливо в ігрову. Вони самостійно організовуються в групову гру.

Результативність дидактичних ігор залежить, по-перше, від систематичного їх використання, по-друге, від цілеспрямованості програми ігор у поєднанні із звичайними дидактичними вправами.

         Ігрова технологія будується як цілісне утворення, яке охоплює певну частину навчального процесу та об'єднане загальним змістом, сюжетом, персонажем. При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно основному змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, засвоювати ряд навчальних елементів. Складання ігрових технологій з окремих ігор і елементів – турбота кожного вчителя початкової школи.

Вивчений в процесі ігрової діяльності матеріал забувається учнями у меншій мірі і повільніше, ніж матеріал, при вивченні якого гра не використовувалася. Це пояснюється, перш за все, тим, що в грі органічно поєднується цікавість, що робить процес пізнання доступним і захоплюючим для школярів, і діяльність, завдяки участі якої в процесі навчання, засвоєння знань стає більш якісним і міцним.

 Дослідження показало, що дидактичні ігри активізують пізнавальну діяльність на всіх стадіях вивчення нового матеріалу, використовуючи можливості методичних прийомів, спрямованих на вивчення української мови.

 

Завдання, вправи, ігри для розвитку мислення

 

 Розвитку мислення в молодшому шкільному віці належить особлива роль. З початком шкільного навчання мислення висувається в центр психічного розвитку дитини (Л. С. Виготський) і стає визначальним у системі інших психічних функцій, які під його впливом інтеллектуалізіруются і набувають довільний характер.

 Мислення дитини молодшого шкільного віку знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від наочно-образного до словесного, понятійного мислення, що надає розумовій діяльності дитини подвійний характер: конкретне мислення, пов'язане з реальною дійсністю і безпосереднімспостереженням, вже підпорядковується логічним принципам. Однак абстрактні, формально-логічні міркування дітям ще не доступні.

 У цьому відношенні найбільш показово мислення першокласників. Воно, переважно, конкретне, спирається на наочні образи і уявлення. Як правило, розуміння загальних положень досягається лише тоді, коли вони конкретизуються за допомогою приватних прикладів.

В міру оволодіння навчальною діяльністю і засвоєння основ наукових знань школяр поступово долучається до системи наукових понять, його розумові операції стають менш пов'язані з конкретною практичною діяльністю і наочною опорою. Діти опановують прийоми розумової діяльності, набувають здатності думати в умі і аналізувати процес власних міркувань.

 З розвитком мислення пов'язане виникнення таких важливих вікових новоутворень, як аналіз, внутрішній план дій, рефлексія.

 Молодший шкільний вік має велике значення для розвитку основних розумових дій і прийомів: порівняння, виділення істотних і несуттєвих ознак, узагальнення, визначення поняття, виведення висновків. Так, наприклад, при невмінні виділяти загальне і суттєве в учнів виникають проблеми з узагальненням навчального матеріалу: виділенням кореня в споріднених словах, коротким (виділення головного) переказом тексту, поділом його на частини, вибором назви для уривка і т.п.

 Володіння основними розумовими операціями потрібно від учнів уже в першому класі. Тому в молодшому шкільному віці слід приділяти увагу цілеспрямованій роботі з навчання дітей основним прийомам розумової діяльності.

 

Загадки

 Загадки допомагають розвивати образне і логічне мислення, вміння виділяти суттєві ознаки і порівнювати, тренують швидкість і гнучкість розуму, кмітливість, здатність знаходити оригінальні рішення.

 Можна запропонувати дітям і самостійно скласти загадки про які-небудь відомі предмети (м'яч, книга, олівець та ін.)

 

 На ніч два віконця

 Самі закриваються,

 А зі сходом сонця

 Самі відкриваються. (Очі)

 Не море, не земля,

 Кораблі не плавають,

 А ходити не можна. (Болото)

 Сидить на віконці кішка.

 Хвіст, як у кішки,

 Лапи як у кішки,

 Вуса як у кішки,

 А не кішка. (Кіт)

 Два гуся - попереду одного гусака,

 Два гуся - позаду одного гусака,

 І один гусак - посередині.

 Скільки всього гусей? (Три)

 У сімох братів по одній сестриці. Чи багато всіх? (Вісім)

 Два батька і два сина знайшли

 Три апельсина і розділили порівну,

 Кожному дісталося по цілому. Як?

 (Дід, батько, син)

 Хто носить капелюх на нозі? (Гриб)

 Що робить сторож, коли в нього на шапці сидить горобець? (Спить)

 Як назвати п'ять днів, не називаючи чисел і назв днів?

 (Позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра)

 

Складання пропозицій

 Ця гра розвиває здатність швидко встановлювати різноманітні, іноді зовсім несподівані зв'язки між звичними предметами, творчо створювати нові цілісні образи з окремих розрізнених елементів.

 Беруться навмання три слова, не пов'язаних за змістом, наприклад «озеро», «олівець» і «ведмідь». Треба скласти якомога більше пропозицій, які обов'язково включали б в себе ці три слова (можна міняти їх відмінок і використовувати інші слова).  Відповіді можуть бути банальними («Ведмідь кинув в озеро олівець»), складними, з виходом за межі ситуації, позначеної трьома вихідними словами, і введенням нових об'єктів («Хлопчик взяв олівець і намалював ведмедя, що купається в озері»), і творчими, що включають ці предмети в нестандартні зв'язки («Хлопчик, тонкий, як олівець, стояв біля озера, яке ревло, як ведмідь»).

 

Виключення зайвого

 Беруться будь-які три слова, наприклад, «собака», «помідор», «сонце». Треба залишити тільки ті два слова, які позначають у чомусь подібні предмети, а одне слово, «зайве», що не володіє цією загальною ознакою, виключити. Слід знайти якомога більше варіантів виключення зайвого слова, а головне - більше ознак, що об'єднує кожну пару слів, що залишилася і не властивих зайвому. Не ігноруючи варіантами, які відразу ж напрошуються (виключити «собаку», а «помідор» і «сонце» залишити, тому що вони круглі), бажано пошукати нестандартні і в той же час дуже влучні рішення. Перемагає той, у кого відповідей більше.

 Ця гра розвиває здатність не тільки встановлювати несподівані зв'язки між розрізненими явищами, але легко переходити від одних зв'язків до інших, не зациклюючись на них. Гра вчить також одночасно утримувати в полі мислення відразу кілька предметів і порівнювати їх між собою. Важливо, що гра формує установку на те, що можливі абсолютно різні способи об'єднання і розчленування певної групи предметів, і тому не варто обмежуватися одним-єдиним «правильним» рішенням, а треба шукати їх безліч.

 

Пошук аналогів

 Називається який-небудь предмет або явище, наприклад «вертоліт». Необхідно виписати якомога більше його аналогів, тобто інших предметів, схожих з ним за різними істотними ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги за групами в залежності від того, з урахуванням яких  властивостей заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, в даному випадку можуть бути названі «птах», «метелик» (літають і сідають); «автобус», «поїзд» (транспортні засоби); «штопор» (важливі деталі обертаються) і ін. Перемагає той, хто назвав найбільшу кількість груп аналогів.

 Ця гра вчить виділяти у предметі найрізноманітніші властивості й оперувати окремо з кожним із них, формує здатність класифікувати явища за їх ознаками.

 

Завершення розповіді

 Дітям пропонується початок будь-якого оповідання. Наприклад: «Був ясний сонячний день. По вулиці йшла дівчинка і вела на повідку смішне цуценя. Раптом звідки не візьмись ...».

 Необхідно придумати продовження і закінчення розповіді. Час роботи - 10 хв.

 Розповідь можна оцінити за такими критеріями:

- закінченість оповідання;

- яскравість і оригінальність образів;

- незвичайність повороту і сюжету;

- несподівана кінцівка.

 

Складання розповіді з використанням окремих слів

 Дітям пропонуються окремі слова. Наприклад: а) дівчинка, дерево, птах, б) ключ, капелюх, човен, в) кабінет, дорога, дощ. Потрібно скласти зв'язну розповідь, використовуючи ці слова.

  

Використання дидактичних ігор до теми «Іменник» 

Особливо актуальним є застосування дидактичних ігор на уроках української мови. Адже саме дидактичні ігри, ігрові заняття і прийоми підвищують ефективність сприймання школярами навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню навчальну діяльність, вносять у неї елемент цікавості.

Рідна мова є, без перебільшення, основним предметом в системі навчально-виховної роботи в початкових класах. «Головне для початкового навчання рідної мови полягає в тому, щоб учні здобули практичні знання і вміння, усвідомили функціональну роль виучуваних частин мови та їх найважливіших граматичних категорій у мові і мовленні», – зазначав професор М. Вашуленко

Іменник – це перша частина мови, яка з’являється у мовленні дітей. На уроках рідної мови уже в 1 класі учні розпочинають знайомство з ним. Та з досвіду багатьох учителів зрозуміло, що найефективнішими є ті уроки, на яких використовують дидактичні ігри та ігрові прийоми, які належать до традиційних і визнаних методів навчання та виховання.

Кожний урок української мови, на якому учні знайомляться з іменником та його категоріями  – складна, цілісна, динамічна система змісту навчального матеріалу й організації роботи з ним, яка насамперед спрямовується на засвоєння матеріалу, зазначеного в темі уроку. Та чи можна зробити ці уроки радісними і цікавим для учнів?  Чи здатні вони розкрити творчий потенціал особистості учня і вчити вчитися на уроці? Ствердно відповісти на ці питання можна в тому випадку, коли навчання вирізняється стилем, формами і засобами. Якщо воно інноваційне і в своїй основі має нетрадиційний підхід, самостійний вибір, цікавий матеріал, ігрову ситуацію, то в учнів формується стійкий інтерес до вивчення рідної мови, розвивається творча особистість. Адже мислення дитини, як зазначав В.О. Сухомлинський, починається із здивування, а звідси – вимога до створення емоційної комфортності. Таку комфортність учнів на уроках в початкових класах забезпечує використання гри, ігрових ситуацій.

Дидактична гра – творча форма навчання, виховання і розвитку дітей. Дидактичні ігри розвивають спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, мову, сенсорну орієнтацію, кмітливість. Тому їх можна використовувати під час вивчення будь-якої теми. Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання, справедливо вбачає в них можливості ефективної взаємодії учителя та учнів, продуктивної форми їх спілкування.

 Щоб ігрова діяльність на уроці проходила ефективно і давала бажані результати, необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог:

ü ігри мають відповідати навчальній програмі;

ü ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними;

ü відповідність гри віковим особливостям учнів;

ü правила гри прості і чітко сформульовані;

ü дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати;

ü різноманітність ігор;

ü залучення до ігор учнів всього класу;

ü не допускати приниження гідності дитини (образливі порівняння, оцінки за поразку у грі, глузування);

ü гра на уроці не повинна проходити стихійно, вона має бути чітко організованою і цілеспрямованою.

ü справедливий підсумок уроку.

На уроці доцільно використовувати такі дидактичні ігри, організація яких не потребує від учителя багато часу для приготування відповідного обладнання, а від учнів запам’ятовування громіздких правил. Щоб гра викликала інтерес, варто використовувати різноманітні елементи унаочнення , а умови гри – ускладнювати.

Дидактичні ігри використовуються під час засвоєння, поглиблення, систематизації знань учнів та розвитку їхніх здібностей, інтересів.

Часто дидактичні ігри та ігрові ситуації є найкращим початком уроку. Наступний матеріал може бути використаний як фрагмент уроку для творчого вчителя при вивченні теми « Іменник».

 

Лінгвістичні казки

             Оскільки діти молодшого шкільного віку люблять казки, то можна широко застосувати їх на уроках при вивченні теми «Іменник» та, знайомлячись з його категоріями, пропонувати дітям складати їх самостійно.

 

Чому іменник має таку назву

Є на світі звичайна і незвичайна країна Предметія. Звичайна тому, що живуть у ній предмети і речі, люди і тварини. А незвичайна тому, що у ній тільки два міста: Хто? і Що? У місті Хто? живуть люди і тварини. У місті Що? – всі інші предмети. Керує країною незвичайний король - Іменник. Так назвали його після того, як почав давати назви, клички, імена всім, хто жив у країні. І от, зібравшись на велику раду, вирішили жителі країни називатися іменем свого короля – іменниками.

 

                                               Казка про антоніми

Жили на одній вулиці по сусідству два хлопчики. І хоч однакові імена  мали –  Антони, були вони зовсім різні.  Один низький, інший високий, один добрий, інший злий, один щедрий, інший скупий. Виросли Антони і вирішили подорожувати. Той пішов на південь, а той - на північ. А коли прощалися, один плакав, а інший – сміявся. Не судилося Антонам повернутися в рідне село, і в пам'ять про них люди стали називати протилежні слова  антонімами.

 

                                               Казка про синоніми

В далекому гірському селі жила старенька мама і було у неї троє синів. Мужній – звали старшого, Хоробрий – середнього і Відважний – молодшого. Росли сини з дитинства чудовими людьми з добрими серцями і великою силою. Коли на рідне село напали вороги, благословила мати синів на бій.  Перемагаючи ворога, вони були смертельно поранені. На очах у матері помирали сини від важких ран. З тих пір і стали  імена синів однієї матері – «синонімами», хоч і звучать по-різному, та виходять з однієї сім'ї.

 

Казка про роди іменників

         Давним-давно в одній країні жив собі король. Звали його Іменник. Іменник в усьому любив порядок. Був він дуже багатим і пишався цим.

         Одного разу він завів собі великий журнал, щоб вести облік своїх підлеглих.

         Ось прилетів метелик. Іменник сказав: «Він мій!» Заспівав соловей :«Він мій!», прилетів горобець – «Він мій!», стрибнув коник-стрибунець – «Він мій!», йде хлопчик – Він мій!». Коли ж король побачив дівчинку, то сказав: «Вона моя! Моя також земля, береза, осика, трава, білка і багато всього.»

         На все інше Іменник сказав: «Воно моє». Моє озеро, море, курча, кошеня, вікно, білченя та інше. Все було записано в журналі у три стовпчики:

         «чоловічий рід – він мій»,     «жіночий рід – вона моя»,    «середній рід – воно моє».

 

Казка про відмінки

         Не далеко, не близько,

         Не високо, не низько,

         За чорнильними морями,

         Паперовими горами,

         В граматичному царстві,

         В лісі Іменників,

         На галявині Відмінювання

         Жили-були брати-відмінки.

Усіх гостей, які з’являлися на галявині, вони запрошували до себе. На великий круглий стіл ставили самовар, смачне печиво, варення, вмощувались зручненько і слухали уважненько, що розповідав їм гість. Кожного цікавило своє.

Називний питає Хто ти? Що ти?

Хоче він про наслідки роботи

І про себе чути лиш похвали.

Щоб тебе як приклад називали.

Родовий доскіпує свого –

Хоче знати він: Кого? Чого?

І про тебе знать, якого роду,

Що немає роду переводу.

Все Давальний дасть – не жаль йому,

Але хоче знать: Кому? Чому?

Знать про тебе, гожого на вроду,

Що даєш і ти свому народу?

У Знахідного свої потреби:

Він – Кого? і Що ? – питає в тебе.

І кого ми всі за друзів маєм,

І що друзі роблять нам навзаєм?

А Орудний хоче знать: Ким? Чим?

У труді орудуй разом з ним.

Хоче знать: що здатний ти утнути?

Чим ти сильний? Ким ти хочеш бути?

А Місцевий – Де? В якому місці?

Хоче знати – у селі чи в місті?

Все нове, про що  дізнавались братики-гномики, було їм дуже цікавим. І відмінки завжди розповідали про ці зустрічі своїй матусі – Українській мові.

Ігровий початок уроку

         Казкові герої – Червона Шапочка, Буратіно, Гномик, Мудрий Дуб, Бабуся Множина, Дідусь Однина, Веселий Чомусик допоможуть значно полегшити процес сприймання матеріалу, запам’ятовування мовних явищ, граматичних категорій іменника.

         Повідомлення теми і матеріалу уроку у віршованій формі викличе неабиякий інтерес та допоможе учням без великих зусиль засвоїти правила, що вивчаються на уроці.

*****

         Починаємо вивчати

         Ми тепер частини мови.

         Всіх їх треба добре знати,

         Щоб здобути знань основи.

        

         Перша з них – іменник, друзі.

         Цю частину люблять дуже,

         Бо усе вона назве,

         Дасть імення золоте.

 

         Мама, мир і Україна.

         Сонце, небо, світ, людина,

         Звуки, букви, слово, мова –

         Ось частина ця чудова.

 

         Хто? Сестричка, нянька, батько,

         Пташка, білочка, зайчатко.

         Що? Земля, ріка, діброва.

         Книжка, зошит, ручка,  школа.

 

         Вивчим цю частину мови,

         Що іменником зовем

         Бо вона така важлива –

         Без неї ми не проживем!

 

*****

            Іменник – від слова «ім’я» ,

         Предмети всі називає,

Істота – хто?, неістота – що ?

Отак він про них запитає.

 

Якщо це прізвище, ім’я

Чи назва міста чи села,

А також гір, річок, країн –

Це власні назви, зрозумів?

 

З великої букви пиши

Іменники власні завжди.

Загальні з малої напишем,

Наприклад: вулиця, селище, місто.

 

Іменник має два числа –

Однина і множина.

Один предмет – це однина,

Два і більше – множина.

 

Буває в реченні іменник

Головним членом і другорядним.

Підметом тоді буває.

Як на питання хто? і що? відповідає.

На етапі актуалізації знань учням варто пропонувати дидактичні ігри репродуктивного характеру: «Засели будиночки», «Телефон», «Відшукай іменник», «Хто? Що?», «Рід», «Іменники на одну букву». Увага гравців фіксується на пошуках раціональних шляхів виконання завдань, допомоги один одному, в результаті учні вчаться правильно оцінювати свої ігрові дії, зіставляти з ігровими діями інших учнів.

           На етапі засвоєння нового матеріалу можна використовувати складніші ігри частково-пошукового характеру: «Чарівний стілець», «Лото», «Хто перший», «Продовж ланцюжок», «Подай сигнал», «Утвори слово», «Пропоную – вибираю», «Відмінковий ланцюжок». Учасникам гри надається можливість відчути, яким чином від якісного виконання завдання кожним учасником залежить виконання ігрового завдання партнером і, в кінцевому підсумку, результат гри. Учитель на цьому етапі формує у школярів уявлення про значимість якісного виконання свого ігрового завдання.

            Під час закріплення і повторення навчального матеріалу пропонуємо планувати дидактичні ігри пошукового характеру: «Хто більше», «Ланцюжок», «Однина і множина» Учні вчаться моделювати, аналізувати та оцінювати дії партнерів по грі. Позитивні взаємовідносини між гравцями, вміння розподілити матеріал, уміння домовитись у грі позитивно впливають на активізацію навчальної діяльності учнів.

            На етапі контролю знань можна застосовувати дидактичні ігри творчого характеру: «Кола на воді», «Весняні іменники», «Ідемо в ліс», «Ланцюжок загадок», «Римування», «Квіти рідного краю», «Професія». Учням дається можливість творчо виконувати ігрове завдання. Опора на творчість передбачає зацікавленість учасників в кінцевому результаті гри команди, прагнення виконувати ігрове завдання швидко і правильно.

 Дидактичні ігри, ігрові вправи і прийоми дають можливість учителеві не тільки підвищити активність учнів на кожному етапі уроку під час вивчення теми «Іменник», а й залучити пасивних до творчої розумової діяльності. Крім того, зазначають психологи, вони знижують утому школярів, зацікавлюють змістом уроку, створюють емоційне піднесення, захоплення, радість. Учені довели, що коли дитина здійснює розумову діяльність із захопленням, вона не відчуває втоми, навіть якщо витрачає багато часу на виконання завдань. І навпаки, дитина швидко втомлюється, якщо виконує легкі й одноманітні завдання.

         Запропонований матеріал допоможе  організувати навчально-виховний процес так, щоб гра залишалася присутньою як найбільш освоєна учнями початкових класів форма діяльності. Її використання усуне авторитарну позицію вчителя, створить атмосферу доброзичливості, емоційного піднесення, вільного вибору. Вона викличе лише позитивні емоції та інтерес у молодших школярів при вивченні теми «Іменник».

        

Тема: Загальне поняття про іменник

Гра « Телефон»

Обладнання: картки іменників у вчителя.

Завдання: правильно повторити почуті іменники в тій чи іншій послідовності, що прочитав учитель.

Хід гри: учитель читає іменники кожного рядка, учні повторюють їх в тій же послідовності. Переможцем вважається той, хто правильно повторить іменники.

Матеріал для гри: картки.

1 картка

Перець, помідор, огірок, капуста.

2 картка

Літак, автобус, трамвай, тролейбус.

                                                           3 картка

Яблуко, абрикос, слива, вишня.

 

Гра «Згрупуй слова»

Обладнання: картки зі словами.

Завдання: для того, щоб продовжити нашу подорож, необхідно із поданих слів обрати і згрупувати слова, близькі за значенням.

Матеріал для гри:

Столяр, будинок, будова, фабрика, справа, завод, труд, метелиця, робота, завірюха, шило, праця, комбінат, хуртовина, хуга, сівалка, заметіль.

 

Гра «Знайди свою пару»

Обладнання: картки зі словами.

Завдання: утворити синонімічні пари слів, скласти з ними розповідні речення.

Хід гри: дівчаткам роздаються слова з лівого стовпчика, хлопчикам – з правого. Діти шукають і утворюють синонімічні пари, складають з ними речення.

Матеріал для гри:

Ледар

Ворота

Вівчар

Заметіль

Відраза

Вогнище

Викрик

Базар

Буква

Завірюха

Брама

Огида

Вигук

Ринок

Нероба

Чабан

Літера

Ватра

 

 

Гра «Протилежні значення»

Обладнання: картки зі словами

Завдання: підібрати і записати слова – назви предметів із протилежним значенням.

Матеріал для гри:

День –

Літо –

Хлопчик –

Вечір –

Смуток –

 

 

 

Гра «Знайди свою пару»

Обладнання: картки зі словами.

Завдання: утворити антонімічні пари слів, скласти з ними питальні речення.

Хід гри: дівчаткам роздаються слова з лівого стовпчика, хлопчикам – з правого. Діти шукають і утворюють антонімічні пари, складають з ними речення.

Матеріал для гри:

Місяць

Ранок

Добро

Перемога

Горе

Сльози

Закінчення

Холод

Темрява

Радість

Поразка

Сонце

Зло

Вечір

Сміх

Світло

Спека

Початок

 

 

Гра « Відшукай іменник»

Обладнання: картки зі словами.

Завдання: відшукати іменник, плеснути в долоньки.

Хід гри: вчитель читає слова з карток, а діти, почувши іменник, плескають в долоньки. Переможцем стає той, хто правильно знайде іменник.

Матеріал для гри:                                 

1 картка

Мете, замети, метений, заметіль.

                                                        2 картка

Біліє, білий, білизна.

 

Гра « Весняні іменники»

Обладнання: зошит, ручка.

Завдання: за 3 хвилини написати в зошитах іменники весняної тематики.

Хід гри: працюють учні класу або окремої групи в зошитах. Переможцем вважається той учень, який написав правильно найбільшу кількість іменників. Тематику  слів можна змінювати в залежності від пори року.

 

Гра « Іменники на одну букву»

Обладнання: письмове приладдя.

Завдання: за 3-5 хвилин дібрати і записати іменники на одну букву.

Хід гри: ведучий пропонує на певну букву дібрати і записати іменники, що відповідають на питання що? (або на питання хто?). Наприклад: на букву в: веселка, віник, ворота, велосипед. Переможцем вважається той, хто протягом визначеного часу правильно запише найбільшу кількість таких слів.

  

Гра «Відгадай іменник»

Завдання: протягом 1 хвилини відгадати якнайбільше слів –змагаються 3 учні (по одному з ряду)

Хід гри: учень тримає в руках картку, мовчки читає іменник, пояснює його іншими словами, а діти мають відгадати яке це слово. Наприклад:

Де все продається – магазин

Ви його їсте щодня – хліб

Холодне і солодке, дуже люблять діти – морозиво і т. д.

Перемагає той учень, у якого однокласники відгадали найбільше слів.

Магазин

Хліб

Морозиво

Продавець

Їдальня

Вода

Мило

Зошит

Крейда

Вовк

 

Лікарня

Цукерка

Сани

Ложка

Лікар

Машина

Річка

Парта

Бабуся

Лисиця

Телевізор

Пес

Дідусь

Книжка

Двері

Штани

Чай

Комп’ютер

Хата

Спортзал

Дошка

Вікно

Подушка

Лампа

Нитки

Язик

Заєць

Мама

Шапка

Лимон

 

Школа

Тато

Ручка

Пенал

Учителька

Музика

Перерва

Дзеркало

Альбом

Голка

 

Ліжко

Підручник

Сніг

Стіл

Брат

Портфель

Одіяло

Каструля

Киця

Пиріжок

 

 

 

                   Тема: Іменники, що означають назви істот і неістот

               

                                                        Гра « Лото»

Обладнання: картки зі словами, червоні та зелені кружечки.

Завдання: закрити на картці червоним кружечком ті іменники, що відповідають на питання хто?, а зеленим – що відповідають на питання що?

Хід гри: кожному учневі роздаються картки і кружечки; по сигналу розпочинають закривати іменники, що відповідають на питання хто? червоним кружечком,а зеленим – іменники, що відповідають на питання що ? Переможцем вважається   той, хто правильно виконав завдання.

 

                                               Гра «Хто більше»

Обладнання : секундомір.

Завдання: назвати іменники, що відповідають на питання хто?

Хід гри: учитель ділить клас на дві команди (5 дівчаток і 5 хлопчиків), потім включає секундомір, а діти по черзі (за 10 секунд) називають іменники, що відповідають на питання хто?

 

Гра « Хто? Що?»

Обладнання : малюнки будиночків із підписами: Хто? Що?, конверт із картками слів.

Завдання: прочитати слова з карток, розмістити слова – назви істот та неістот у відповідні будиночки з питаннями.

Хід гри: викликаний учень отримує конверт і розподіляє слова за групами у відповідні будиночки. Гру можна повторити кілька разів, заздалегідь підготувавши завдання.

Матеріал для гри: картки.

1)    Білочка, мама, клей, зошит, вуж, чобіток, учень.

2)    Зозуля, вікно, книга, бабуся, ведмідь, цукерка.

3)     Жираф, пенал, вінок, огірок, джміль, ластівка.

 

Гра « Ідемо в ліс»

Обладнання: зошит, ручка.

Завдання: за 3 хвилини написати в зошиті іменники, що означають назви істот та неістот, які ми можемо назвати, перебуваючи в лісі.

Хід гри: учитель ділить учнів класу на дві групи: 1 -  пише іменники, що означають назви істот, 2 – що означають назви неістот. Переможцем  в кожній групі вважається той учень, який написав найбільше іменників.

 

                                      Тема: Власні і загальні іменники                                            

                                               Гра «Давай познайомимось»

Обладнання: індивідуальні картки з завданнями.

Завдання: записати відповіді.

Хід гри: уявіть, що ви потрапили на іншу планету. Тут вас зустрічають інопланетяни. Вони хочуть з вами познайомитись. Розкажіть їм про себе.

Матеріал для гри:

Моє прізвище

Моє ім’я

Ім’я моєї мами

Ім’я мого батька

У мене є братик

Мою сестричку звати

Мій товариш –

 

Гра «Вибери потрібну букву»

Обладнання: малюнок хлопчика Володі, зайчика, текст «Знахідка»

Завдання: вставити потрібну букву, щоб допомогти Володі потоваришувати із зайчиком.

Матеріал для гри:

Знахідка

     Володя йшов лісовою стежиною і побачив (З з)айчика. Хлопчик упіймав його і поніс додому. У (В в)олоді були (С с)обака (Б б)ровко і (К к)отик (М м)урчик. Вони потоваришували із (З з)зайчиком (В в)уханчиком.

 

 

Гра «Домашні тварини»

Обладнання: Малюнки собаки, корови, кота, кози, коня, картка із завданнями.

Завдання: сьогодні на урок до нас завітали домашні тварини. Їх господарі забули дати їм клички і тварини просять зробити це вас.

Матеріал для гри:

собака

корова

кіт

коза

кінь

 

Гра «Пеньочок»

 

Обладнання: малюнок пеньочка, картки зі словами.

Завдання: у кожному рядку слів є зайве слово – пеньочок. Перепишіть всі слова, а зайве підкресліть, щоб не перечепитись через нього і продовжити свою мандрівку далі.Поясніть, чому підкреслили саме це слово.

Матеріал для гри:

Донецьк, Дніпро, Львів, Київ, Одеса.

Дунай, Десна, Полтава, Дністер, Рось.

Пушок, Сірко, Рекс, Дружок, Чернівці.

Микола, Оксана, Леонід, Петренко, Софія.

 

Гра «Продовж ланцюжок»

Обладнання: письмове приладдя, аркуш паперу.

Завдання: продовжити ланцюжок іменників – власних назв, щоб кожен кінцевий звук попереднього слова був  першим звуком наступного слова.

Хід гри: діти одержують аркуш паперу, на якому записаний іменник, і продовжують

ланцюжок іменників – власних назв, щоб кожен кінцевий звук попереднього слова був першим звуком наступного слова.

Матеріал для гри:

1 варіант: Полтава -  … - … - … - … .

2 варіант: Харків - … - … - …-… .

 

Гра «Зупинка «Річкова»

Обладнання: малюнок човна, текст.

Завдання: наш човен зупиняється на наступній зупинці. Вам потрібно виписати тільки назви річок.

Матеріал для гри:

     Дніпро – довга могутня річка. У Дніпро впадають такі річки: Десна, Прип’ять, Ірпінь, Тетерів, Рось, Сула, Псьол. На берегах Дніпра розташовані міста: Київ, Дніпропетровськ, Запоріжжя, Херсон, Черкаси, Кременчук, Канів.

 

Гра «Хто перший»

Обладнання: письмове приладдя.

Завдання: дібрати і записати 5 власних іменників у зошит. Переможцем вважається той, хто першим правильно виконає завдання.

 

Гра «Засели будиночки»

Обладнання: малюнки будиночків із підписами «Власні назви», «Загальні назви»; картки зі словами – власними і загальними іменниками.

Завдання: читаючи слово з картки, «поселити» його у відповідний будиночок, повторити правило правопису власних і загальних іменників.

Хід гри: викликаний учень читає слова з карток і розміщує у відповідний будиночок, коментуючи при цьому свій вибір. Гру можна повторити кілька разів, викликаючи різних учнів.

Матеріал для гри: картки.

1)    Річка, Антон, Дніпро, озеро, вулиця, Карпати.

2)    Ворскла, море, газета, Інна, Київ, гори.

 

                                   Гра « Прізвище, ім’я, по батькові»

Обладнання: картки

Завдання: утворити від прізвища ім’я та по батькові і закріпити з учнями правопис таких слів.

Хід гри: клас ділиться на три групи: 1 – читає з картки прізвище, 2 – утворює ім’я, 3 – називає по батькові: Петров Петро Петрович і т.д.

 

                             Тема: Змінювання іменників за числами

 

Гра «Зимові слова»

Обладнання: картки зі словами

Завдання: з набору слів вибрати ті іменники, що живуть тільки взимку. Записати їх за зразком «один – багато».

Матеріал для гри: сніг, велосипед, мороз вікно, пороша, віхола, день, вітер, вулиця, поле, бурульки, туман, дерево, дощ.

 

Гра «Подай сигнал»

Обладнання : сигнальні картки «однина», «множина».

Завдання: правильно визначити число іменників сигнальною карткою. Переможцем

вважається той, хто правильно виконає завдання.

Матеріал для гри: набір слів: стіл, окуляри, лимон, рукавички, грибок, руки, книжка, сонце,  мороз, лижі, парта, машини, зошити, заєць, м’яч.

 

Гра «Однина та множина» 

Обладнання: конверти «однина» та « множина», навчальне письмове приладдя, картки з іменниками.

Завдання : розкласти в конверти картки з іменниками.

Хід гри: учні розкладають картки з іменниками в конверти « однина» та «множина».

Перемагає той, хто правильно і швидко виконає завдання.

Матеріал для гри: слова на картках: ліс, гриб, дуб, ведмідь, книги, верби, мед, ліси, сніг, берези, тварини, лижі.

 

Гра « Чарівне листя»

Обладнання: листочки із записаними на них іменниками в однині та множині, кошики.

Завдання: вибрати листочки і іменниками у однині та множині.

Хід гри: 2 учні по команді збирають у кошики листочки: 1 учень – іменники у множині, 2 учень – в однині. Перемагає той, хто швидше виконає завдання. Гру можна повторити, використовуючи інший набір слів.

Матеріал для гри:

1)    моря, діти, куля, колосок, машини, дороги, жоржини, кораблі.

2)    фонтан, сито, фонтан, хлопці, міста, очерет, жінка, лілії.

   

Гра «Розділи відгадки»

Обладнання: загадки.

Завдання: відгадати загадки, відгадки записати в 2 стовпчики: іменники, які вживаються лише в однині і іменники, які вживаються тільки в множині.

Хід гри: учитель читає загадки, учні відгадують і записують у 2 колонки

Матеріал для гри:

У зимову веселу пору

Ми кращі друзі дітвори.

Вивозять двти нас нагору,

А ми веземо їх з гори. (Сани)

Мию, мию без жалю,

Мию там, де брудно.

Цю роботу я люблю,

Та від неї худну. (Мило)

Ці кристалики тверді

Аж іскряться.

Народились у воді,

А води бояться. (Сіль)

Білий як сніг,

В пошані у всіх.

До рота попав –

Там і пропав. (Цукор)

Воно дуже просто зветься,

Завжди куркою гребеться.

Як за хвіст його потягнеш –

Щось захопиш і дістанеш.

А як станеш на головку,

То по лобі влупить ловко. (Граблі)

Хто входить і виходить –

Нам першим руку подає.

Ми стоїмо завжди при вході,

Нас у хаті кілька є. (Двері)

Рідке, а не вода, біле, а не сніг. (Молоко)

Шкварчить, верещить, коли в казані кипить. (Сало)

Свїх очей не маю, а бачити допомагаю. (Окуляри)

У полі народився, до їжі згодився. (Хліб)

В печі боки обпекла і в стіну міцну лягла. (Цегла)

Ця рідка рідина не солодка, а їдка,

Та на користь ця вода, гоїть рани всі вона. (Йод)

Сидить у діжці, спускає ніжки. (Тісто)

 

 

Тема: Іменники чоловічого, жіночого, середнього родів 

Гра « Рід»

Обладнання: сигнальні картки «ч», «ж», «с».

Завдання: просигналізувати, якого роду іменник.

Хід гри: учні, після того, як вчитель зачитує іменник, сигналізують, якого роду цей іменник. Перемагає той, хто правильно сигналізував учителю.

Матеріал для гри: набір слів: лосеня, Антон, мишка, стіл, кошеня, гуска, річка, село, дощ, квітка, лінія, теля, брат, книжка, лоша, телевізор, сонце.

 

Гра «Добери слова»

Завдання: до слів – узагальнюючих назв – дібрати іменники чоловічого, жіночого і середнього роду.

Хід гри: клас ділиться на групи. Ведучий називає узагальнюючі назви, а учні добирають до неї 3 іменники: чоловічого, жіночого і середнього роду. (Птах: орел, ластівка, чаєня). Перемагає та група або учень, яка швидко і правильно називає слова.

 

Гра «Пропоную – вибираю»

Обладнання: картки з іменниками чоловічого, жіночого, середнього роду.

Завдання: вибрати іменники чоловічого, жіночого, середнього роду.

Хід гри: гра проводиться з класом. Перший ряд вибирає серед запропонованих слів іменники чоловічого роду, другий ряд – жіночого роду, а третій – середнього роду. Матеріал для гри: картки з іменниками

1)    Рись, склянка, жолудь, море, поле, вікно, малина, ворона, дощ, океан.

2)    Степ, овал, зима, сорока, зяблик, теля, сонце, хатинка, Олег, Ніна.

 

Гра « Чарівний стілець»

Обладнання: стілець, аркуш паперу, ручка,  конверт із картками з позначенням: ч.р., ж.р., с.р.

Завдання:  по сигналунаписати сім іменників чоловічого, жіночого або середнього роду.

Хід гри: викликаються три учні, займають місце на стільці за партою, із картки в конверті дізнаються іменники якого роду слід записати на аркуші.  Переможцем вважається той учень, який перший справиться із завданням. Гру можна урізноманітнити, працюючи групою (кожен учень групи пише лише один іменник).

 

Гра « Ланцюжок загадок»

Обладнання : загадки.

Завдання: відгадати загадки, визначити рід іменників – відгадок, пояснити їх правопис.

Хід гри: учитель читає загадку, діти визначають рід іменників-відгадок, пояснюють їх правопис. Грають три команди, кожна відгадує по одній загадці. Виграє та команда, яка безпомилково відгадала більше загадок.

Матеріал для гри: загадки

  1. 1.     Зимою спить, а літом шумить. (Річка)
  2. 2.     У воді росте, а води боїться. (Сіль)
  3. 3.     Яке місто літає? (Орел)
  4. 4.     Одна коняка тягне дванадцять бричок. (Тепловоз)
  5. 5.     Що без дірки наливається? ( Овочі, фрукти)
  6. 6.     Без рук, без олівця, а малює без кінця. ( Мороз)
  7. 7.     Не має ніг, а ходить, має вухо, але не чує. ( Голка)
  8. 8.     Чорне сукно лізе у вікно. ( Ніч)

9.  Не бджола, а гуде, не птах, а летить. ( Літак)

 

Гра « Римування»

Обладнання : картки зі словами.

Завдання: вчитися підбирати риму до запропонованих іменників.

Хід гри: учитель пропонує учням слова на картках, діти відшукують римовану пару. Перемагає той, хто швидше відшукає римовані пари слів.

Матеріал для гри: набір слів: річка, лінь, пень, день, тінь, стрічка.

 

Гра « Квіти рідного краю»

 

Обладнання: загадки.

Завдання: відгадати загадки, визначити рід і число іменника-відгадки.

Хід гри: кожна група заздалегідь приготувала загадки по темі « Квіти» і пропонує для учасників команди-суперника. Діти відгадують і визначають рід іменника-відгадки.

Матеріал для гри: загадки

 

  1. 1.     Стоять у полі сестрички: жовте очко, біле личко.
  2. 2.     Серед пшеничного поля – тичка, а на тичці – півень у червонім ковпаці.
  3. 3.     Цвіте синьо, лист зелений, гай він прикрашає, хоч мороз усе побив – його не займає.
  4. 4.     Духмяна квіточка така, чорними брівками морга.
  5. 5.     Я найперша зацвітаю синім цвітом серед гаю.
  6. 6.     Яскраво-жовта велика квітка повертає свою голівку до сонечка.
  7. 7.     Що за квіти кивають від тину рожево-білими ляльками?
  8. 8.     Сині очка розсипало небо у пшениці.

 

Гра «Утвори слово»

Обладнання: ланцюжки слів.

Завдання: групи учнів виконують дії з запропонованими словами за зразком і утворюють нові слова

Хід гри: завдання на дошці для кожної групи окремо: 1 група – утворює і відмінює іменник з перших складів запропонованих слів, а 2 група – утворює з букв.

Матеріал для гри: ланцюжки слів:

                   1 група

1.Заєць + даремно + чари = …

2. Приказка + клас + диня = …

3. Вишенька + разок = …

 

                   2 група

1. Пара+ перо + він + мама + канал = …

2. Звір + лось + шишка + липи + корито =…

3. Лава + лин + бамбук + молодий + бетон = …

 

Гра «Кола на воді»

Обладнання: картки зі словами-іменниками, аркуші для кожної групи, ручки, маркери

Завдання:   учні вибирають картку зі словом, записують на аркуші стовпчиком. На кожну букву добирається інші слова, до слів речення. На основі   отриманих результатів складають оповідання, казку, історію, вірш.

Хід гри: кожна група вибирає слово, працює 10 хвилин, по закінченні представник групи зачитує казку, оповідання і т.п.

 

С сніжок – настав ранок – прокинулась сніжинка.

Т– танок – закружляла у веселому танку.

І – іней – іней укрив усе навкруги.

Н – небо – небо посилало сонячне проміння.

А – акація – сніжинка сіла на акацію перепочити.

 

            На уроках можна використати загадки, ребуси, шаради, кросворди з певним завданням, яке відповідає темі уроку.

Загадки

         - Хто ти? Що? Твоє ім'я?

         - Іменна моя сім'я.

         Знають всіх в ній поіменно.

А зовуть сім'ю - … (іменник)

 

Є в людини на прикметі

Сотні, тисячі предметів.

Та щоб їх розмежувати,

Що й кому належить знати,

Поділив усіх як слід,

Добре нам відомий … (рід)

 

Ребуси

 

г1а              пі2л            ві3ло

за3мка        пер6           мі100

пі100лет      100янка      7'я

ві3на           100ляр        3вога

100рона      3буна           100вбур

 

Завдання:

-         змінити за числами;

-         скласти речення;

-         вибрати іменники чоловічого, жіночого, середнього роду;

-         самим скласти ребус.

Шаради

  1. З «К» дає нам молоко густе,

З «Л» - над річкою росте.

(Коза – лоза)

  1. З «П» на лобі виступає,

З «П» він враз піймає.

(Піт – кіт)

  1. З «К» на клумбах розцвітають,

     а без «К» з дерев свисають.

     (Квіти – віти)

  1. З «Р» траву вмиває,

Ну а з «К» її стинає.

(Роса – коса)

  1. Якщо із «З» це візьмеш слово,

Великий дощ впаде раптово.

Як тільки «З» на «С» заміниш,

На дереві мене зустрінеш.

(Злива – слива)

  1. Довгий ніс і крила маю,

     Влітку всім вам дошкуляю.

     А складам зміни місця –

     Гарне матимеш ім’я.

     (Комар – Марко)

  1. Ви, дітки, враз пізнаєте мене –

Я сильний вітер, що дерева гне.

Склад «КИ» допишете в кінці –

Солодкі вийдуть корінці.

(Буря – буряки)

  1. Мій перший склад смачний для вас,

Пили у спеку, ще й не раз.

А другий склад, признаюсь я,

Це просто дівчинки ім'я.

Вгадали ціле? Думать годі –

Росте у мами на городі.

(Квас – квасоля)

  1. Це по мені прожитий вік

     Рахує кожний чоловік.

     Лиш «А» собі я доточу,

     І по долині потечу.

     (Рік – ріка)

10. Я – рибка срібна із ставка.

Мені підставиш букву «К»

І я придамся для роботи –

Товсту колоду розколоти.

На «М» заміниш букву «К» -

В мені вам змелеться мука.

(Лин – клин – млин)

11. З «К» дерева захищає

     І на них вона завжди;

     З «Н» звірятко заховає

     Коли треба від біди;

     З «Г» з-за хмари виглядає,

     Шапку сніжну не скидає.

     (Кора – нора – гора)

12. На неї птах сідає,

Вона його гойдає,

А «Г» на «Б» змінить,

Звірятком стане вмить.

(Гілка – білка)

Дидактична гра         «Протилежні за значенням слова»

день – ніч

літо – зима

хлопчик – дівчинка

вечір – ранок

печаль – радість

любов – ненависть

Робота в групах

Запишіть 9 слів – назв предметів до тем: «Дитячий садок», «Школа», «Магазин»

Хвилинка каліграфії

Зи им онь ньк зима

- Доберіть споріднені слова до слова зима(Зимно, зимонька, зимовий і т.д.)

- Складіть  речення. Знайдіть головні слова. Назвіть слова – назви предметів.

Дидактична гра «Виправ помилку»

- Прочитайте запис на дошці очима. Чи буде це реченням? Чому?

  Чарівна зима вкрила землю білою ковдрою

- Який розділовий знак ми можемо поставити в кінці цього речення?

- Яким воно буде за метою висловлювання?

- Прочитайте речення з такою інтонацією, щоб в кінці можна було поставити знак оклику.

- Прослухайте речення. (Вчитель читає з запитанням).

- Яке воно за метою висловлювання? Який розділовий знак поставите в кінці?

- Знайдіть головні слова в реченні. Ставте до них питання.

- Які ще слова – назви предметів– є в цьому реченні?

- На які питання вони відповідають?

Вибірковий диктант «Зимові слова»

Запишіть лише ті слова – назви предметів, які живуть взимку, складіть з ними речення.

Сніг, велосипед, лід, вікно, лижі, мороз, віхола, день, поле,ковзани,  дощ, ожеледиця.

Перевірка написаного.

- Які слова не можна поділити для переносу? Чому?

- Які слова вживаються лише в значенні багато?

- Яким словом можна замінити слово віхола?(хурделиця, завірюха)

Словникова робота

Віхола – це назва сильного холодного сніжного вітру споріднена зі словом віяти.

- Як ви розумієте слово ожеледиця?

Робота з тлумачним словником

- Прочитайте, що означає слово ожеледиця.

Робота з фразеологізмами

Ми з вами знаємо, яка багата, співуча і мелодійна наша мова. Славиться вона своїми віршами, прислів’ями, приказками, а також фразеологізмами. Фразеологізми – це влучні сталі  вислови:

- накивати п’ятами

- задирати носа

-пекти раків

Сьогодні ми познайомимося з новим влучним висловом Як сніг на голову

- Як ви розумієте цей вислів?

В давнину, коли наш народ воював з татарами, вони з’являлися дуже раптово, несподівано. Саме з того часу і стали говорити як сніг на голову.

- Введіть цей вислів в речення.

(Ця звістка для мене була як сніг на голову.)

Робота за малюнком

- Розгляньте малюнок. Яка пора року зображена? Доведіть.

- Хто зображений на малюнку?

- Зберіть всі слова, які відповідають на питання що?

- Уявіть себе всередині малюнка. Що ви відчуваєте? Що ви чуєте?

- Зберіть всі слова – назви предметів. (Вчитель записує на дошці.)

- Який колір переважає на малюнку?

- Якби ми писали кольорову казку, то яка б вона була?

- Давайте складемо «Білу казку». (Складають казку).

- Які слова – назви предметів ви запам’ятали?

Бесіда

- Які зимові свята ви знаєте?

- Як їх святкують?

Наш народ багатий на звичаї та традиції. На новорічні свята з давніх-давен діти ходили від хати до хати, бажали здоров’я і щастя, щедрували і колядували. Ви маленькі українці.  Ви маєте любити, пам’ятати і шанувати традиції свого народу.

ІV. Підсумок уроку

- Виписати з вірша слова-назви предметів.

Здрастуй, снігова зима!

Ти весела й чарівна,

Дітям нашого села

Подарунки принесла.

-Прийом «Фантастичні гіпотези»

Що було б, якби зникли всі слова – назви предметів?

- Вправа «Мікрофон»

Що нового ви дізналися на уроці?

Що найбільше сподобалось?

Де б ви могли використати отримані знання?

 

 

 

 

Висновок

 

В.О. Сухомлинський писав, що без гри не має і не може бути повноцінного розумового розвитку, порівнював гру з величезним світлим вікном, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишнє, з іскрою, яка запалює вогник допитливості. Отже, стараймося, щоб гра не була епізодом, а проходила б крізь усе життя дитини. Бо гра – це є творчість, гра – це є праця, а праця – шлях дітей до пізнання світу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

ТВОРЧI ЗАВДАННЯ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 4 КЛАСУ

            

                               МОВА I МОВЛЕННЯ.

1   Спиши текст, добираючи за змiстом потрiбнi слова.

            Мова -- одне з багатьох ..., створених людьми. Вона вiддзвонює

         ... народу, його ... . У мовi -- уся ... народу. Слово рiдне

         ввiбрало в себе вiковiчний ... Днiпра, ... колосся, ... дiброви,

         ... соловейка, ... трударя на важкiй нивi.

         (душа, плин, диво, iсторiя, спiв, доля, пiсня, шепiт, шурхiт)

2   Подiли текст на речення i запиши їх.

            Люди сiють хлiб щедро оспiвана ця праця людська зерно для людини

         i досi залишається земним дивом воно безсмертне кинуте в землю стає

         колосом наливається соками землi й сонця красується радує урожаєм

         нелегко дається хлiб справжню цiну його знають хлiбороби.

3   Спиши текст, розкриваючи дужки.

            Дуже давнiм промислом на Українi є плетiння (лоза). (Лоза) можна

         гнути, переплiтати. Вона не ламається. З (лоза) плетуть кошики,

         колиски, меблi. Вмiють працювати з (лоза) народнi умiльцi.

4   З дужок вибери потрiбнi за змiстом слова i запиши речення.

            Стояла тепла ясна (весна, лiто, осiнь, зима).

            Осiннє (повiтря, небо, горизонт) прозоре, тихе. На безхмарному

         небi сяяло (мiсяць, сонце, зiрки). Пiд його косим промiнням золо -

         том горiло (стовбур, листя, корiння) (дуби, ясени, клени, липи

         та осокори, берези, верби).

 

                                   Т Е К С Т

1   Склади речення, добери заголовок.

    а)   верба, священним, деревом, є

    б)   в, пiснях, оспiвана, вона, народних, словами, багатьма, ласкавими

    в)   вербу, тримають, освячену, образами, за

    г)   букети, котикiв, з, вербових, є, найкращим, для, подарунком,

         рiдних, знайомих, та   

2   Спиши речення, пiдкресли слова в переносному значеннi.

         Вiтер з гаєм розмовляє, шепче з осокою.

         Тополi поволi стоять собi, мов сторожа розмовляють з полем.

         Пишається калинонька, явiр молодiє.

3   Замiни видiленi слова антонiмами, добери заголовок i запиши текст.

         Сонце заходить, прощаючись iз землею. Затихає легенький вiтерець.

         Перестають спiвати пташки.

4   Замiни видiленi слова антонiмами, добери заголовок i запиши текст.

         Прийшла весна. Зазеленiли дерева. Днi стали довшими, а ночi --

         коротшими. Прилетiли перелiтнi птахи. У полях починається гаряча

         пора.

 

5   Склади i запиши текст з поданих речень.

                                    На узлiссi

            З надламаної гiлки сльозиться сiк. Ласкаво пригрiває сонечко у

         лiсi. Однак чує вона кожен шорох, кожен тривожний звук. Вже набуб-

         нявiли бруньки на деревах. Вийшла на узлiсся стара лосиха з довгоно-

         гим лосеням. Задрiмала проти сонця.

6   Склади i запиши текст з поданих речень.

                                    У лiсi

            З хлопцями був собачка Дружок. Бiля ялинки хлопчики знайшли мале

         бiлченя. Був теплий сонячний день. Там було гарно i весело. Хлоп-

         чики гарно провели день. Василько взяв його i посадив на дерево.

         Василько i Петрик пiшли в лiс.

7   До iменникiв добери з дужок синонiми.

        Шлях, учень, хата.

        (школяр, дорога, будинок, путь, хмарочос)

8   Прочитай текст. Це опис чи мiркування?

    Запиши речення, у якому висловлюється твердження.

         Обкладинка -- важлива частина книжки, її обличчя. На обкладинцi

         друкується прiзвище автора, назва книги. Обкладинка оберiгає

         книгу, робить її красивою.

9   Склади i запиши зв`язний текст з деформованих речень.

         до, пiшли, лiсу, ми, весною

         легенький, подув, вiтерець

         в, заспiвали, всi, лiсi, дерева

         кожне, свою, спiвало, пiсню, дерево

         спiвала, бiлокора, пiсеньку, красуня, нiжну, берiзка

         пiснею, дуб, вчив, своєю, бути, i, вiдважними, нас, сильними

10   З поданих слiв склади i запиши речення.

         курчатками, жовтенькi, на, висипали, кульбабки, траву

         схилах, кульбабки, на, розцвiли, зелених

         краплi, блищать, роси, сонці, на

         на, виблискували, самоцвiтами, сонцi, роси, краплi

         травi, на, блищали, осiнньої, численнi, павутини, нитки

         повiтрi, у, лiтає, бабиного, павутиння, лiта

11   Встав антонiми

         Як є початок, то й ..... буде.

         Геть пiшло з країни горе -- розлилося ..... морем.

         Порожня бочка гучить, а повна ..... .

         З великої хмари ..... дощ буває.

 

             ВИДИ РЕЧЕНЬ ЗА МЕТОЮ ВИСЛОВЛЮВАННЯ ТА IНТОНАЦIЄЮ.

1   Перебудуй розповiднi речення у спонукальнi.

         Ми любимо свою землю.

         Перед їжею треба мити руки.

         За партою слiд сидiти рiвно.

         Кожна людина повинна берегти рiдну природу.

2   Визнач тип речень.

         Рiдна мово в рiднiй школi!

         Що бринить нам чарiвнiш?

         Що нам ближче i милiш,

         I дорожче в час недолi?!

3   Спиши i пiдкресли слова, що виражають спонукання.

         Учись, мiй хлопче, вiдмiнником будь,

         Люби i поля, i дiброви!

         I де б ти не був, де б не жив, не забудь

         Своєї вкраїнської мови.

4   Запиши вiрш. Пiдкресли звертання.

         Звучи, рiдна мово,

         На землi рiднiй лийся по вiнця.

         Мово моя українська,

         Мово моя материнська!

                  ОСНОВА РЕЧЕННЯ.  ЗВ`ЯЗОК СЛIВ У РЕЧЕННI.

1   Запиши речення, визнач їх граматичну основу.

         в`ється, мiж, швидка, берегiв, зелених, рiчка

         голубi, сонце, у, свiтле, вiконця, зазирає

         на, виблискували, самоцвiтами, сонцi, роси, краплi

         туман, золотiй, срiбний, землi, по, гуляє

2   Запиши речення i встанови зв`язок слiв.

         Вiтерець ранковий цвiт рясний гойдає.

         Спадають теплi роси на золотi ниви.

         Сонце вийшло iз-за пишної ниви.

         Летiла пташка понад бистрою водою.

         Ось калина над рiкою вiти стелить по водi .

3   Доповни речення порiвняннями, запиши i пiдкресли їх основу.

         1) Тоненькi берiзки взялися за руки i пiшли в танок, наче ... .

         2) Сонце нiжно голубило землю, як ... .

         3) Усе було вкрите бiлим снiгом, мов ... .

         4) Шумлять хлiба на полi, наче ... .

         5) Озеро виблискує на сонцi, нiби ... .

         6) У краплинi роси, наче ..., вiдбивалося небо.

         7) В`ється, наче ..., неспокiйна рiчка.

         8) Голос дiвчини бринiв, як ... .

4   Склади i запиши зв`язний текст з деформованих речень.

    Пiдкресли спорiдненi слова.

                                    Вербичка

         на, цвiте, галявинi, смiливець-незнайомець

         на, ньому, видно, не, листя

         гiлки, серпанок, окутує, а, рожевий

         то, вербичка, китицi, розпушила

         зiрвав, кiлька, вiтерець, пушинок, по, i, понiс, галявинi

         розсипає, верба, своє, це, насiння, усюди

5   Запиши вiршованi рядки. На мiсцi крапок встав порiвняння, поданi в дужках

         З листя падають росинки, нiби сонячнi .....

         Роси падають на квiти i блищать, як .....

         На травi блищать росинки, мов срiблястi .....

                 (Самоцвiти, сльозинки, намистинки)

 

                         ОДНОРIДНI  ЧЛЕНИ  РЕЧЕННЯ

1   Допиши речення. Мiж однорiдними членами речення постав коми.

         Ведмiдь, рись, куниця -- це звiрi.

         .....   ......   .....  -- це птахи.

         .....   ......   .....  -- це риби.

         .....   ......   .....  -- це комахи.

2   Пошир речення однорiдними членами, замiнюючи видiленi слова конкретними

    предметами.

         Обабiч дороги ростуть G кущi H.

         У садах зрiють G фрукти H.

         Учнi допомагають збирати G овочi H.

         На клумбах цвiтуть G квiти H.

         В гущавинi лiсу здiймають галас G птахи H.

3   Спиши текст, поставивши поданi у дужках слова за змiстом.

            Край села стояла (просторий, свiтлий, чистий) школа. Вона

         потопала (в зелень, дерева, квiти). Навколо неї шикувалися ряди

         (липи, каштани, горобина). А в шкiльному саду росли тоненькi сад -

         жанцi (яблунi, грушi, вишнi). Пришкiльна дiлянка буяла (соняшник,

         гречка, картопля). Клумби красувалися (троянди i жоржини).

4   Запиши i пiдкресли однорiднi члени речення i сполучник, яким вони

    поєднуються.

         Вишита колоссям i калиною,

         Вигойдана спiвом солов`я,

         Звешся веселково Україною,

         Нене зачарована моя.

5   Запиши i пiдкресли однорiднi члени i слова, вiд яких вони залежать

         Люблю я Бога, маму, тата,

         Люблю село, де рiдна хата,

         Люблю ту школу, де я вчуся,

         Люблю ту церкву, де молюся.

6   Спиши текст. Пiдкресли однорiднi члени речення iз залежними словами.

         Ми -- українцi. Мова наша українська. Це мова, якою ми розмовляємо,

         без якої не мислимо свого iснування. Вона прекрасна, багата, мело-

         дiйна. Тому не дивно, що нашу мову називають солов`їною.

7   Спиши речення i постав, де необхiдно роздiловi знаки.

    Пiдкресли однорiднi члени речення.

         Вмiння i труд все перетруть.

         Добре слово говориться не язиком а душею i серцем.

         Наука в лiс не веде а з лiсу виводить.

         Стараннiсть i труд до мети ведуть.

         Вовк старiє але не мудрiє.

         Слухай багато а мало говори.

         Золото й срiбло не старiють батько й мати цiни не мають.

8   Поєднай словосполучення за допомогою сполучникiв    а ,   але .

         Щебече, як соловейко ...              курей бачить

         Лисиця спить ...                       нiкого не бачить

         В душу в`ється ...                     кусає, як гадюка

         Дивиться звисока ...                   в кишеню лiзе

9   Прочитай текст. Замiни всi речення одним i запиши його.

         Прийшло лiто. Настали довгожданнi канiкули. Ми поїхали на екскурсiю

         до Києва.

10  З двох простих речень утвори i запиши одне складне.

    Пiдкресли граматичну основу.

         Зiйшло сонце. Туман розвiявся.

         Блиснула блискавка. Загримiв грiм.

         Настав травень. Зацвiли каштани.

         Повiяв свiжий вiтерець. По небу попливли легенькi хмарки.

 

                           IМЕННИК 

1   Прочитай текст, випиши iменники, визнач їх рiд i число.

            Хлiб. Яке коротке слово. Всього чотири лiтери, а скiльки в ньо-

         му тепла. З хлiбом пов`язано так багато у нашому життi, що цей

         необхiдний продукт харчування став символом працi та миру. Яке це

         щастя бути хлiборобом, сiяти зерно у щедру землю, прикрашати її.

2   Спиши текст. Пiдкресли слова, вжитi в переносному значеннi.

         Прийшла до берiз осiнь. Принесла їм золотi стрiчки. Вплели берези

         стрiчки в зеленi коси. Смiються сонячнi зайчики, а берези сумують.

3   Спиши текст, замiсть крапок постав потрiбнi iменники. Визнач вiдмiнок

    iменникiв в однинi.

            Маленьке оленятко вперше вийшло з ..... на луки. Хитаючись на

         високих ....., воно здивовано озиралось навкруги. Зеленi луки

         нагадували оксамитовий ..... . То тут, то там червонiли голiвки

         ..... . На тоненьких нiжках похитувались бiленькi ..... .

4   Використай iменники, поданi у дужках, у потрiбнiй формi.

    Визнач їх вiдмiнок.

         Прочитати в (книга),               пастись у (луг),

         в теплiй (шапка),                  сидiти на (берег),

         написати (подруга),                годинник на (рука),

         дати (бiлочка),                    черевик на (нога).

5   Спиши текст. Визнач вiдмiнок iменникiв.

            Колись нашi предки жили в печерах. Тодi вони прикрашали стiни,

         кам`янi сокири i палицi малюнками. Давнi люди читали їх так, як ми

         читаємо книжку. Сонце вони часто позначали кружечком чи квадратиком,

         землю -- прямими або хвилястими лiнiями. З цих малюнкiв поступово

         виник орнамент.

6   Спиши текст, ставлячи iменники, що в дужках, у множинi.

    Визнач вiдмiнок iменникiв.

         Нашi (предок) будували (замок), щоб боронити рiдну землю. На горi

         вони ставили мiцнi (будiвля), оточуючи їх кам`яним муром. На мурах

         були сторожовi (вежа). Добре вiдомi (замок) у Києвi, Львовi, Чер -

         нiговi. (Замок) треба берегти.

7   Запиши словосполучення, поставивши iменники в родовому вiдмiнку множини.

         Багато (вишня),                    чимало (заповiдь),

         кiлька (прiзвище),                 багато (озеро),

         немає (знання),                    не чув (розповiдь),

         багато (соловей),                  побачили (суддя),

         кiлька (вiкно),                    п`ять (столiття).

8   Постав iменники, що в дужках, у потрiбному вiдмiнку.

    Усно назви вiдмiнок. Добери i запиши заголовок.

            У теплiй прозорiй (вода), оточенiй зеленими (листки), купалася

         прекрасна квiтка. Чистi, бiлi (пелюстка), нiжна золота середина --

         все аж свiтилося (врода). Вiд тiєї (краса) й саме плесо (рiчка)

         здавалося казковим, таємничим.

9   Прочитай текст. Запиши його, поставивши замiсть крапок потрiбнi iменники.

         Маленьке оленятко вперше вийшло з..... на луки. Хитаючись на високих

         ....., воно здивовано озиралось навкруги. Зеленi луки нагадували

         оксамитовий ..... . То тут, то там червонiли голiвки ..... .

         На тоненьких нiжках похитувались бiленькi ..... .

10  Вмпиши iменники жiночого роду в родовому вiдмiнку однини.

         Перед дощем квiти мальви, гвоздики, фiалки, бiлої лiлiї закри -

         ваються. Блищить листя лiщини -- на дощ. З`явилися крапельки на лис-

         тях верби, осокора, каштана -- буде дощ. Квiти заячої капусти на

         нiч залишаються вiдкритими -- вранцi буде дощ.

11  Спиши речення, ставлячи iменники, що в дужках, у мiсцевому вiдмiнку

    однини. Замiсть крапок допиши потрiбнi прийменники.

         ..... рiдному (край) нам весело жить.

         ..... Чорному (море) є острiв суворий, нiмий.

         Зацвiли каштани ..... моєму (мiсто).

         Лиш ..... (труд) живе людина, а без труда її нема.

12  Спиши текст, поставивши iменники, поданi у дужках, в потрiбнiй формi.

         Добре (Лесик) (село). Йому все тут подобається : гнучка вишня (вiкно)

         сад (хата), луги понад (рiка) i тиша. Особливо Лесить любить вечiрню

         (тиша). Мовчазно стоять дерева, сад, небо. Мерехтять (зоря).

         Шумить тiльки рiчка. Це ж симфонiя!

13  Запиши словосполучення, поставивши iменники в родовому вiдмiнку множини.

         Багато (вишня)          кiлька (прiзвище)          немає (знання)

         багато (соловей)        кiлька (вiкно)             п`ять (столiття)

         чимало (заповiдь)       побачили (суддя)           не чув (розповiдь)

14  Прочитай. Випиши iменники у множинi, видiли закiнчення.

         Де є краще? Де милiше?            Тут пшеницi золотi,

         Як не на Вкраїнi?                  Рiки молочнi,

         Тут городи i сади,                 Кавуни красносочнi,

         Тут яблука й гарбузи,              Худоба i птиця,

         Тут олiя й буряки,                 Усяка пашниця.

         Тут ягоди червонi,

 

                                   ПРИКМЕТНИК

1   Спиши текст, вставляючи на мiсцi крапок пропущенi букви. Пiдкресли

    прикметники, вжитi в переносному значеннi.

            Бiлокоса чарiвниця з..ма примчала на бiлому конi у сади i парки.

         Торкнулася чарiвною паличкою в..рхiвок д..рев. I заiскрилися на них

         кр..шталевi шати. Срiбнi м..режанi намiтки, бiлi пишнi платтячка.

         На з..млi iскриться гаптований килим. У в..сокому холодному небi

         повiльно пл..вуть хмари, нiби в..ликi бiлi кораблi.

2   Склади текст з деформованих речень. Добери заголовок.

    Пiдкресли прикметники та визнач їх число i рiд.

         дiвчата, дуже, українськi, жiнки, i, вишивати, любили, рушники

         вважали, священними, рушники, вишитi

         квадрати, зображуванi, сонце, символiзували, землю, рослини, рiдну

         вишитим, поклонялися, предки, рушникам, нашi

3   Удоскональ текст, використавши прикметники поданi у дужках.

    Запиши утворений текст.

                                    Ранок

            Ранок пiсля ночi. Зiрки пiрнули в безодню неба. Пiднiмається

         туман. Тихо навкруги.

 

    ( лiтнiй, зимовий, ясний, короткої, довгої, теплої, холодної,

      блiдi, яскравi, в синю, в темну, похмурого, ясного, безхмарного,

      сивий, густий, блiдий).

4   Прочитай словосполучення. До прикметникiв, вжитих у переносному значен-

    нi, добери прикметники з прямим значенням. Склади i запиши речення з

    будь-якою парою словосполучень.

         Гарячий привiт -- ..... , ......    Залiзна воля  -- ..... , ......

         Глибока нiч    -- ..... , ......    Кам`яне серце -- ..... , ......

         Свiтла думка   -- ..... , ......

5   Прочитай вiрш. Випиши прикметники-антонiми.

         Розкiшний степ... Убогi села ...

         Це ти мiй краю чарiвний?

         Мiй рiдний край такий веселий,

         Мiй рiдний край такий сумний.

6   До поданих прикметникiв добери антонiми. З одним iз них склади i запиши

    речення

         Глибокий -- ...               Мiлководний -- ...

         Порожнiй -- ...               Вiдважний   -- ...

7   Прочитай вiрш i спиши його. Пiдкресли синонiми.

         Вивчайте мову українську --

         Дзвiнкоголосу, нiжну, чарiвну,

         Прекрасну, милу i чудову,

         Як материнську пiсню колискову.

8   До поданих слiв добери синонiми. З одним iз них склади i запиши речення.

         Мiцний, ...               Блакитний, ...

         Акуратний,  ...            Високий, ...

9   До словосполучень добери синонiми з префiксом  -без.

    З одним iз словосполучень склади i запиши речення.

         Ясне небо -- безхмарне небо.

         Правильна вiдповiдь -- ...  ...

         Жорстокий вчинок -- ...  ...

         Вiчна пам`ять -- ...  ...

10  Доповни речення порiвняннями. Запиши.

         У студенiй високостi народилися снiжинки i летять на землю в гостi,

         мов ...  ... . Усе було вкрите снiгом, мов ...  ... .

         I у полi, i в лiску закружляли у танку цi малесенькi снiжинки,

         мов ...  ... .

11  Склади текст з деформованих речень. Добери до нього заголовок.

    Пiдкресли прикметники, визнач їх число i рiд.

      дiвчата, дуже, українськi, жiнки, i, вишивати, любили, рушники

      вважали, священними, рушники, вишитi

      квадрати, зображуванi, сонце, символiзували, землю, рiдну, рослини

      вишитим, поклонялися, предки, рушникам, нашi

12  Спиши. Пiдкресли однорiднi члени речення i слова, з якими вони зв`язанi.

                        Соловейко

         Соловей гарний i грацiозний птах. В нього високi лапки, тонкий

         дзьоб i великi очi. Спинка рудувато бура, грудка свiтло-сiра з

         ледь помiтними, зеленими цяточками, черевце бiле. Хвiст досить

         довгий, рудий. Пiр`я м`яко, щiльно прилягає до тiла. Соловей

         дуже моторний, спритний, пересувається по землi стрибками.

13  Поданi словосполучення замiни за зразком i запиши.

         Галявина в лiсi -- лiсова галявина.

         Пiснi солов`я --           Кора дуба --

         Заростi очерету --         Поля пшеницi --

         Хлiб iз жита --            Плаття iз шовку --

         Шафп для книг --           Книга з бiблiотеки --

14  Удоскональ текст, використавши прикметники поданi в дужках.

    Запиши утворений текст.

         Ранок пiсля ночi. Зiрки пiрнули в безодню неба. Пiднiмається

         туман. Тихо навкруги.

         ( лiтнiй, зимовий, ясний; короткої, довгої, теплої, холодної;

         блiдi, яскравi; в синю, в темну; похмурого, ясного, безхмар-

         ного; сивий, густий, блiди;)

 

                    ВIДМIНЮВАННЯ ПРИКМЕТНИКIВ В ОДНИНI

1   Запиши текст i добери до нього заголовок. Слова, що в дужках,

    постав у потрiбному числi, родi, вiдмiнку.

           Мальовничi села на (квiтуча) Полтавщинi. Кожна хата в кожному селi

         визирає з (рясний, яблуневий, вишневий) цвiту. Але ви минаєте

         (мальовничий) село i зразу за ним знову ж милуєтесь (квiтуча) яблу-

         нею, заглядаєтесь на (бiленька) вишню, принюхуютесь до (пахуча)

         сливи. То красується (фруктове) сад.

           А далi розкинулось (широкий) поле. Воно також виграє (барвистим)

         цвiтом. I хочеться подякувати (полтавська) землi за (чарiвна) красу

         та вроду, за (щедре) врожай.

2   Спиши, вставляючи у словах, поданих у дужках, потрiбнi закiнчення.

    Пiдкресли прикметники, видiли в них закiнчення, визнач число i вiдмiнок.

         Серед (дитячий) iграшок та виробiв (народний) мистецтва часто трап -

         ляються (керамiчний) пташки, колиски, баранчики. Це -- (дитячий)

         свистульки. На них можна виконувати (простий) мелодiї. Дiти люблять

         (яскравий) i (цiкавий) iграшку.

3   Пiдкресли прикметники i визнач у них число, рiд i вiдмiнок.

         Нахиляє дуб високий

         серед пишної долини

         вiти дужi i високi

         до червоної калини.

4   Запиши словосполучення, поставивши прикметники у вiдповiдних вiдмiнках.

    Видiли закiнчення. Склади i запиши реченя з будь-яким словосполученням.

         У (синiй) небi.            У (поржнiй) коридорi.

         (Осiннiй) ранку.           У (домашнiй) завданнi.

         (Лiтнiй) вечора.           В (останнiй) рядi.

         (Раннiй) осiнню.           (Художнiй) фiльму.

5   Вiд iменникiв утвори прикметники з суфiксами  -ськ, -зьк, -цьк.

    Склади словосполучення.

         Київ, Тернопiль, Україна, козак, Львiв, чумак, Полiсся.

6   Прочитай текст. Запиши, вставляючи суфiкси  -ськ, -зьк, -цьк.

         У вiй...овiй музицi україн...их козакiв була поштрена дерев`яна

         труба, що звалась сурмою, або коза...ою трубою. Це був сигнальний

         iнструмент вiйська Запорi...ого.

7   Добери по кiлька iменникiв до прикметникiв:

         калинова, калинове, калиновий, калиновi.

8   Утвори прикметники вiд iменника  "калина". Введи їх у речення i запиши.

         З ..... вуст молодої дiвчини зринає задушевна пiсня.

         Хлопчик на ..... сопiлцi виводить нiжну пiсню.

         ..... чай допомагає вiд простуди.

         У багатьох селах України зустрiчаються ще ..... гаї.

9   Прочитай текст. Замiсть крапок встав пропущенi прикметники.

    Видiли їх закiнчення , визнач вiдмiнки.

         Зима. Чи всi рослини сплять у ..... лiсi ? Товста ..... ковдра i ....

         килим ..... листя надiйно вкрили ..... землю вiд ..... морозiв.

         Вона волога i ..... пiд снiгом. Сплять кущi i ..... дерева.

         Але й тепер вони дихають. Глибоко в землi кiнчики їхнiх коренiв

         потихеньку працюють. Вони смокчуть ..... земнi соки i спрямовують їх

         у стовбур i гiлля.

 

                                 ЧИСЛIВНИК

1   Запиши числiвники словами.

         11, 50, 60, 70, 80, 90, 16, 600, 1996

2   Поєднай числiвники з iменниками. Запиши утворенi словосполучення.

         11 (кiнь), 50 (день), 20 (корова), 2 (село), 3 (учень),

         10 (дiвчина), 32 (дiти), 23 (номер), 3 (яблуко), 6 (вiвця).

3   Вiд числiвникiв, якi вiдповiдають на питання  скiльки?  утвори числiвники

    якi вiдповiдають на питання  котрий? який?

         П`ять --                   Сорок вiсiм --

         Шiстнадцять --             Двадцять п`ять --

         Шiстсот --                 Шiстдесят один --

4   Поєднай кожен числiвник з одним iз поданих iменникiв та запиши їх.

         1, 2, 5, 16, 70, 600, 34.

         Стiл, хлопець, книжка, мiсто, корабель.

5   Запиши арифметичнi вирази словами разом з отриманою вiдповiддю.

         65 - 30 =                  11 + 14 =               78 - 54 =

         41 - 31 =                  500 + 20 =              700 - 70 =

6   Запиши словами час, якй показав годинник.

    Використай рiзнi способи називання часу.

         10 год.45 хв.,  14 год.15 хв,  22 год.17 хв.

 

                                ЗАЙМЕННИК

1  Прочитай речення. Випиши займенники.

         Рiдна мати моя, ти ночей не доспала.

         Ми є дiти українськi, хлопцi та дiвчата.

                   Один одвiт я тiльки маю:

                   Се справи рiдної любов.

                   За тебе, мiй коханий краю,

                   Готовий я пролити кров.

2   Спиши речення. Займенники, що у дужках, використай у потрiбнiй формi.

         О, слово рiдне -- чисте джерело, (я) з дитинства в юнiсть привело.

         За (ти) завше будуть мандрувати очi материнськi i бiлява хата.

         Всiм серцем любiть Україну свою -- i вiчнi ми будемо з (вона).

3   Перебудуй текст, замiнивши 1-шу особу однини на 2-гу особу однини.

            Я блукав по весняному лiсi. Настрiй у мене був пiднесений. Я радiв

         веснi. Та раптом менi почулося жалiбне попискування.  На лiсовiй

         стежинi я побачив зайчика , який потрапив у сiльце. Вiн дивився на

         мене вологими очима i тремтiв вiд страху . Моє дитяче серце пiдказало

         як треба дiяти ...

            Зайчик зупинився, вдячно подивився на мене i подався геть.

4   Постав займенники у потрiбнвй формi. Запиши словосполучення.

         З (вона), пiд (ми), за (ти), перед (вiн), вiд (ви), у (вони).

5   Перебудуй текст iз змiною першої особи однини на другу особу множини.

         Я люблю вiдпочивати в селi. Там дуже красиво. З усiх бокiв село

         оточене лiсом, а недалеко протiкає рiчка. У мене багато друзiв,

         з якими я ходжу в лiс. Вечорами я слухаю бабусинi казки.

 

                                 ДIЄСЛОВО

1   Спиши речення. Пiдкресли дiєслова, вжитi в переносному значеннi.

         Реве та стогне Днiпр широкий,

         Сердитий вiтер завiва.

              Чорна хмара з-за лиману

              Небо, сонце криє,

              Сiре море звiрюкою

              То стогне, то виє.

2   Спиши текст. Пiдкресли дiєслова, вжитi в переносному значеннi.

         Клен цiлу зиму спав. Крiзь сон вiн чув завивання хуртовини.

         Холодний вiтер нагинав його вiти. Та ось одного ранку до клена

         доторкнулось лагiдне промiння сонця. Прокинулось дерево.

         Воно зiтхнуло, розправило плечi, зазеленiло.

3   До поданих слiв добери вiдповiднi синонiми, поданi у дужках.

         Дрижати, ...              Забруднити, ...

         Дужчати, ...              Пiдстерiгати, ...

         Жалувати, ...             Розвиднятися, ...

         ( Сильнiшати, тремтiти, жалкувати, замерзати, чатувати,

         свiтати, труситися, мiцнiти, шклдувати, засмальцьовувати,

         засiдати, днiти .

4   До поданих дiєслiв обери антонiми.

         Позичати -- ...            Нагинати -- ...

         Брати -- ...               Вiдкручувати -- ...

         Будувати -- ...            Грiти -- ...

         Присипляти -- ...          Забороняти -- ...

5   Прочитай. Подiли текст на речення i запиши їх. Пiдкресли дiєслова.

         Нашi предки лiпили посуд руками i випалювали на вогнищi уже в тi

         далекi часи люди прикрашали його простими рисунками зараз гончарi

         роблять iз глини горщики, миски, глечики вони передають свiй

         досвiд молодому поколiнню молодь продовжить цю цiкаву i потрiбну

         справу.

6   Випиши з тексту дiєслова минулого часу i добери до них вiдповiднi

    дiєслова теперiшнього i майбутнього часу.

         В одному селi жив дуже вродливий парубок. Вiн любив ходити на берег

         рiчки i, схиливши голову, дивився у воду на свою вроду. I одного

         разу повз того хлопця йшов лихий чаклун. Йому стало заздрiсно, що

         парубок гарний ...

7   Вiд поданих слiв утвори дiєслова в неозначенiй формi i запиши їх.

         Спiв --                 гра --                зелень --

         плач --                 крик --               хвороба --

         ходьба --               друг --               малюнак --

8   Випиши дiєслова в неозначенiй формi.

         Читаю, сидiти, розмовляв, читати, розмовляти, митимусь, мити,

         пишаюся, пишатися, вчитися, вчуся.

9   Вiд поданих дiєслiв незавершеної дiї утвори дiєслова завершеної дiї.

         Грiло -- ...     летiв -- ...      текли -- ...      зеленiла -- ...

10  Доповни текст, вставляючи дiєслова майбутнього часу.

         Скоро у лiс ..... справжня весна. У зелене вбрання ..... дерева та

         кущi.  ..... лiсовi квiти i трави.   ..... джмелi та iншi комахи.

         У затишному гiллi ..... солов`ї, ...... зозулi.  ..... своїм мiцним

         дзьобом у суху гiлку дятел.

11  В один стовпчик випиши дiєслова першої дiєвiдмiни, а в другий -- другої.

         Читати, сидiти, рахувати, летiти, бiгати, писати, рости,

         говорити, будувати, сiяти, кричати, горiти, дивитися, стояти.

12  До поданих iменникiв добери дiєслова першої особи множини.

         Комбайном ...              Ножем ...               Язиком ...

         Сокирою ...                Рубанком ...            Пилкою ...

13  Перебудуй текст, замiнивши першу особу дiєслiв на другу.

         Я встаю рано, вмиваюся, прибираю постiль, снiдаю i йду в школу.

         По дорозi заходжу до Сашка. Це мiй друг. Я йому з захопленням роз-

         повiдаю про всi вчорашнi новини. Ми веселi йдемо на уроки.

14  Встав замiсть крапок пропущенi букви.

         Бач...те, вч...те, воз...те, iд...те, чита...те, сто...те,

         раху...те, бiж...те, дума...те.

15  Вiд неозначеної форми дiєслiв утвори дiєслова третьої особи однини

    теперiшнього часу.

         Писати -- ...            Лежати -- ...           Бачити -- ...

         Нести -- ...             Цвiсти -- ...           Робити -- ...

16  Встав замiсть крапок пропущенi букви. Вiд поданих дiєслiв утвори iменники

         Посад...мо, люб...мо, пиш...мо, друж...мо, шепоч...мо,

         сто...мо, прибiж...мо, намалю...мо.

17  Випиши, розкриваючи дужки, спочатку дiєслова, що пишуться з  "не"

    окремо, а потiм -- що пишуться з  "не" разом.

         (Не)хтувати, (не)читати, (не)валити, (не)навидiти, (не)здужати,

         (не)вiдступати, (не)говорити, (не)спiвати, (не)заважати.

18  Вiд дiєслiв неозначеної форми утвори рiзнi часовi форми за зразком:

    Нести -- несли, несемо, будемо нести.

         Бiгти --                   Лежати --               Вчити --

         Працювати --               Рiзати --               Танцювати --

 

                                  ПРИСЛIВНИК

1   Спиши вiрш. Пiдкресли прислiвники.

         Тихо над рiчкою, в нiченьку теплую, спить зачарований лiс.

         Нiжно шепоче вiн казку таємную, сумно зiтха верболiз.

         Нiчка розсипала зорi злотистiї: он вони в рiчцi на днi,

         Плачуть берези по той бiк срiблистiї, стогне хтось тяжко ввi снi.

2   До поданих дiєслiв добери вiдповiднi прислiвники, поданi в дужках.

         Розвiдувати, звертатися, ходити, виконувати, оберiгати,

         турбуватися, думати, бачити, рухатися, з`явитися, шукати.

         (Гарно, ввiчливо, рiвно, добросовiсно, нiжно, довго, вiрно,

          добре, впевнено, несподiвано, завзято)

3   Доповни ряди:

         ( Як? )     Щасливо, гарно , ... , ...

         ( Коли? )   Вранцi, восени , ... , ...

         ( Де? )     Праворуч, близько , ... , ...

         ( Звiдки? ) Здалеку, згори , ... , ...

4   Вiд поданих прислiвникiв утвори iменники, прикметники, дiєслова

    за зразком : Сумно, сум, сумний, сумувати.

         Весело.       Добре.       Красиво.       Синьо.

5   До поданих прислiвникiв добери синонiми, поданi в дужках.

         Багаторазово, безжалiсно, важко, видимо-невидимо, гарно,

         глухо, дбайливо.

         (Багато, скрутно, безсердечно, часто, добре, тихо, старанно)

6   До поданих прислiвникiв добери антонiми.

         Вчора --             Разом --              Всюди --

         Спочатку --          Корисно --            Спереду --

7   Доповни речення однорiдними прислiвниками i запиши їх.

         Весною рiчка розливається (де?) ... , ...

         Весняне сонечко свiтить (як?) ... , ...

         Лiтнє сонце пiдiймається (куди?) ... , ...

         Дерева вiд вiтру шумлять (як?) ... , ...

8   До кожної пари слiв, що злiва, добери пари слiв, що справа, так,

    щоб прислiвники у них мали протилежне значення.

         Допоможу тепер,                       повернувся звiдти.

         Пiшов туди,                           дивиться сумно.

         Вчора приїхав,                        сiдає низько.

         Розмовляв весело,                     вiдпочину потiм.

         Летить високо,                        сьогоднi вiд`їхав.

9   Пошир речення однорiдними прислiвниками, поданими у дужках i запиши текст

         Зiйшло сонце.  ... , ... дихнув легенький вiтерець.   ... , ... за-

         спiвав вiн свою пiсню.   ... , ... спiває береза. Слухаючи її , хо-

         четься пiдiйти, та обняти бiлокору красуню.  ... , ... спiвав дуб.

         Коли чуєш його пiсню, то самому хочеться бути сильним та вiдважним.

         (Ласкаво, привiтно, лагiдно, весело, радiсно, нiжно, трепетно,

         мужньо, величаво, вiдважно).